中新网太原2月7日电 (原茜)“远处的金阳新城正在建造傍边，一群男孩子正在操场打篮球，欢声笑语不绝于耳……”7日，山西省试验小学支教教师张敏生回忆起自己113篇支教日记中的故事，如数家珍。
“教育真实的价值是一种启蒙，一种唤醒，一种翻开，一种点着，一种开悟，一种得道……”张教师在支教日记中写道。她在支教期间任教的小学里，有许多彝族的孩子，相对于大部分同龄人来说，他们触摸汉语比较晚，怎么让他们顺畅敞开学习的大门，成为了这儿一年级教师们的第一个难题。
“咱们每个支教教师都会和本校的教师‘结对子’，相互之间进行满足沟通和学习。”张教师说，面临班级状况，她和自己的伙伴决议一个人授课，别的一个在旁调查学生们的状况和反响，及时处理之前发现的问题。
据了解，作为教育部中小学名校长领航工程成员，自二零一九年8月开端，太原市杏花岭区多所校园的教师参加四川凉山支教。张敏生作为第三批支教教师，在她的日记里记录了支教日子的日日夜夜。
“早餐沐浴着阳光吃完，跨步进入校园，途中被自己的影子招引，左扭右摆悄然嬉戏一番……”孩子们的质朴与教师们的憨厚相同让人深有感触，张敏生告知记者，那儿的孩子都特别心爱，对外面的国际充溢猎奇，但由于性情不同，表达方式也不尽相同。
在脱离太原前，传闻她要去支教，有三个老友期望她能帮助联络三个孩子来进行“1对1”帮扶，期望这样能够为孩子供给一座与外界联通的“桥梁”。四个月的支教完毕了，她也为老友找到了适宜的帮扶目标。
据悉，自教育部教师作业司建议走进凉山彝族自治州的教育帮扶举动以来，杏花岭区积极响应，辖区多所校园共7名教师分三批参加了凉山支教，他们接力凉山教育，引领带动了帮扶校园不断提高教师才能、办学质量、高效讲堂。(完)
【修改:房家梁】